Implementación de herramientas TIC en el área de ciencias naturales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado 10-1 del colegio Holanda.

Anexo 1. PEI Colegio Agroecológico Holanda, Anexo 2. Malla Curricular Ciencias Naturales Anexo 3. Consentimiento Informado Anexo 4. Encuesta Diagnóstica. Encuesta sobre las asignaturas del área de ciencias naturales. Anexo 5. Tabulación Encuesta Diagnóstica. Encuesta sobre las asignaturas del área de ciencias naturales. Anexo 6. Desempeño académico individual, del grado 9-1 2019. Anexo 7. Secuencia didáctica Química. Anexo 8. Secuencia didáctica Física 1. Anexo 9. Secuencia didáctica Física 2 Anexo 10. Secuencia didáctica Biología Anexo 11. Tabulación Encuesta Final. Encuesta sobre las asignaturas del área de ciencias naturales.Este documento es el resultado de un proyecto aplicado en el Colegio Agroecológico Holanda del municipio de Piedecuesta, en el cual se implementaron herramientas TIC, en el aula de ciencias naturales del grado 10-1 con el fín de mejorar su rendimiento académico; debido a que en los últimos años se ha evidenciado un desempeño académico básico en esta área. El proyecto se realizó en cuatro fases, el planteamiento del problema, el diagnostico inicial, la planeación de las actividades a realizar y la ejecución de las mismas, por medio de secuencias didácticas mediadas por herramientas TIC, que se aplicaron en el primer periodo académico del año escolar 2020. Se obtuvieron resultados positivos en cuanto al rendimiento académico y el ambiente escolar en el área de ciencias naturales; demostrando la favorabilidad del uso de herramientas TIC como mediador en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo cual abre las puertas para una implementación generalizada de la metodología aplicada en las demás áreas.This document is the result of a project applied in the Holanda Agroecological School in the municipality of Piedecuesta, in which ICT tools were implemented in the natural sciences classroom of grade 10-1 in order to improve their academic performance; because in the last years a basic academic performance in this area has been evidenced. The project was carried out in four phases, the problem statement, the initial diagnosis, the planning of the activities to be carried out and their execution, by means of didactic sequences mediated by ICT tools, which were applied in the first academic period of the 2020 school year. Positive results were obtained in terms of academic performance and school environment in the area of ​​natural sciences; demonstrating the favorability of the use of ICT tools as a mediator in the teaching and learning processes, which opens the doors for a generalized implementation of the methodology applied in the other areas

Transmedia, un nuevo clic en la educación : secuencia didáctica basada en el uso de narrativas transmedia para ayudar a fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos en estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Carlos Castro Saavedra

La presente investigación tiene como objetivo la creación e implementación de una secuencia didáctica que busca fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos por medio de las Narrativas transmedia, en estudiantes de grado décimo de educación básica. Esto desde la implementación de una serie de actividades articuladas entre sí por un objetivo, mejorar la comprensión de textos narrativos, utilizando una serie de cuentos tomados del libro “Cuentos en verso para niños perversos” del autor Roald Dalh, para posteriormente realizar la extensión de estos relatos desde otros medios en los que se pueda contar de diferentes maneras. Teniendo en cuenta los aportes del Ministerio de Educación con los Lineamientos curriculares en lengua castellana, el plan nacional de lectura y los estándares básicos de aprendizaje, Además de otros teóricos que servirán de apoyo al desarrollo de esta investigación

Relación entre el uso de la plataforma virtual Edmodo y el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora, en los estudiantes del grado sexto del instituto docente Arco Iris de la ciudad de Pereira

En la actualidad las tecnologías de la información y la comunicación están en auge, en el campo educativo han sido de gran importancia para ampliar las posibilidades en recursos, por lo cual los maestros enfrentan el reto de incorporar las TIC en el desarrollo de las sesiones pedagógicas y reconocerlas como potenciadoras del proceso de enseñanza – aprendizaje y no como elementos antagónicos en dicho proceso. En la sociedad actual muchos estudiantes poseen niveles de comprensión lectora bajos, esto hace que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje, sin embargo estos prestan atención casi inmediata a la manipulación de los aparatos tecnológicos, por lo cual es importante vincular las TIC en los procesos educativos y de esta manera promover procesos significativos en la construcción de conocimiento, entonces se hace referencia a autores como Pérez Abril Mauricio y Vigotsk Lev, desde una mirada epistemológica con el constructivismo y la zona de desarrollo próximo, con la que se desarrolló e implementó una secuencia didáctica que mediada por las TIC, fue utilizada en el proceso de la comprensión lectora en los estudiantes de sexto del Instituto Docente Arco Iris de la ciudad de Pereira. El presente trabajo denominado: “Relación entre el uso de la plataforma Edmodo y el proceso de enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora, en los estudiantes de grado sexto del Instituto Docente Arco Iris de la ciudad de Pereira” nace con el deseo de integrar las TIC al proceso pedagógico, lo cual implica un cambio educativo en el que la tecnología juegue un papel fundamental como herramienta en diferentes aspectos educativos y didácticos. Con lo anterior mencionado se espera que mediante el uso de las TIC se eleven los niveles de comprensión lectora del público objetivo y los docentes puedan ver en ellas una posibilidad de crear nuevos escenarios en los que se dé un aprendizaje significativo

Desarrollo de la convivencia en el aula

El presente trabajo de investigación, pretendió fomentar el desarrollo de la convivencia en el aula de los estudiantes de grado quinto, de la institución educativa la adíela de la ciudad de armenia, a través de la implementación de una unidad didáctica, desde la experiencia docente y la reflexión de la práctica pedagógica. La investigación estuvo enmarcada teóricamente, con soportes de autores que como benejan, ausubel, deweyy cajiao, fundamentan el tema de la didáctica. De igual manera, lo hacen chaux, mockus y piaget, entre otros con respecto al tema de la convivencia y la forma de resolución de conflictos. El objetivo planteado en la investigación, fue diseñar una unidad didáctica, que permitiera fomentar el desarrollo de la convivencia a la vez que se reflexionaba en torno al papel que juegan los docentes en la dinamización de las actividades que se desarrollen para obtener excelentes resultados, así como también el reconocimiento de la implementación de la unidad didáctica en el proceso de formación para los estudiantes. En cuanto al enfoque desarrollado este fue el cualitativo a partir de la descripción e interpretación de la realidad que se vive en el aula, identificando las problemáticas que ocurren en la convivencia y las alternativas de solución

La experimentación como estrategia de fortalecimiento del rendimiento académico en el área de Ciencias Naturales en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Bateas municipio de Acevedo – Huila.

El proyecto desarrollado buscó aplicar la experimentación en el aula como estrategia para el mejoramiento y fortalecimiento del desempeño de los resultados del área de Ciencias Naturales, en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Bateas, en el municipio de Acevedo Huila. Se partió de un diagnóstico que mostró resultados bajos en el desempeño de los estudiantes mencionados en la prueba externa Saber, mostrando la necesidad y pertinencia de implementar nuevas formas en la para incidir en el rendimiento académico de los estudiantes en el área. La implementación de la propuesta se enmarca en un enfoque mixto, bajo el cual, se diseñaron e implementaron actividades en dos secuencias didácticas que suponen un escenario llamativo y pertinente de formación, donde la experimentación tuvo el protagonismo para el aprendizaje de las ciencias. Los resultados del proceso permiten inferir que la experimentación constituye una estrategia dinámica y llamativa que fomenta no solo el mejoramiento en el aprendizaje en el área de las ciencias, sino que incide en la motivación de los estudiantes hacia el área.The developed project applied experimentation in the classroom as a strategy for the improvement and strengthening of the performance of the Natural Sciences results, in the fifth grade students of the Institucion educativa Bateas, in the municipality of Acevedo Huila. It was based on a diagnosis that showed low results in the performance of the students mentioned in the external test Saber, showing the need and relevance of implementing new ways to influence the academic performance of students in the area. The implementation of the proposal is framed in a mixed approach, under which, activities were designed and implemented in two didactic sequences that suppose a striking and pertinent training scenario, where experimentation had the leading role for science learning. The results of the process allow us to infer that experimentation constitutes a dynamic and striking strategy that encourages not only the improvement in learning in the area of science, but also affects the motivation of students towards the area

Pedagogías para la reconciliación a partir del conflicto FARC - Estado colombiano

El proyecto se encamino a desarrollar la historiografía del conflicto entre el Estado colombiano y la guerrilla de la FARC, como parte fundamental en cuanto al componente disciplinar en el cual se analizaron las causas, hechos y principales consecuencias; además de ello se utilizó dicho conocimiento histórico para mejorar la convivencia dentro de las instituciones educativas Integrado de Filadelfia y Nuestra Señora del Rosario, del municipio de Neira, al igual que en los entornos de los estudiantes, utilizando para ello diferentes dispositivos pedagógicos como video – foro, análisis de lecturas, textos, visitas a los archivos municipales, bibliotecas municipales, trabajo de campo por medio de entrevistas con habitantes de cada uno de los municipios, lo cual quedo estructurado en una secuencias didáctica, que completo el proceso del componente pedagógico

Transformación de las prácticas de enseñanza para el desarrollo de las competencias de la lectura y escritura aplicando secuencias didácticas y rutinas de pensamiento a niños de preescolar.

174 páginasLa presente investigación es el resultado de un proceso de observación y reflexión sobre la implementación de secuencias didácticas y rutinas de pensamiento con el propósito de realizar una transformación de la práctica en la enseñanza de la lecto-escritura en niños y niñas en edad preescolar que cursan el grado de transición en el colegio Ciudadela Educativa de Bosa en la ciudad de Bogotá. Se hace énfasis en la lectoescritura porque se vislumbra que representa una falencia de gran magnitud en el desarrollo de los niños con respecto a otras dimensiones sociocognitivas, las cuales están desarrollándose adecuadamente. En este sentido, se parte de conceptos asociados a las prácticas de enseñanza y del reconocimiento de la importancia de introducir cambios en el quehacer docente que permitan aportar en forma eficiente al aprendizaje y la formación del pensamiento crítico. A través de este estudio, se confirma la necesidad de crear nuevas prácticas de enseñanza que favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños especialmente en procesos tan cruciales como el aprendizaje de la lecto-escritura. Cuestiona la educación tradicional y responde a la necesidad de mejorar las prácticas desde el contexto del aula, de esta manera, busca aportar a las investigaciones y exposición de experiencias en el campo de la pedagogía. Corresponde a un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo. Utiliza la metodología de investigación acción desde los postulados del pedagogo y educador australiano Stephen Kemmis. Corresponde a un estudio longitudinal Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la observación participante, la revisión documental, las entrevistas y el autorreportaje. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron los diarios de campo, grabaciones de clases, planeaciones y talleres de intervención en aula

Problematizing techno-pedagogical design: vocational training in times of COVID-19

Se analiza una experiencia de formación profesional en psicología mediada por las TIC en el marco de la pandemia por la COVID-19. Para ello, se describe un diseño tecno-pedagógico problematizador (DTP) que incluye cuatro componentes: a) Identificación y discusión de problemáticas que confrontan la práctica profesional; b) Análisis de retos profesionales; c) Construcción de alternativas basadas en el trabajo colaborativo y d) Uso y apropiación de las TIC como mediadoras en el aprendizaje y en la colaboración. Además, se describe su uso y resultados obtenidos en una secuencia didáctica. El DTP puede ser de utilidad para apoyar la labor del profesorado de educación superior y promover experiencias de aprendizaje situadas.  An experience of professional training in psychology mediated by ICTs in the context of the COVID-19 pandemic is analyzed. For this purpose, a problematizing techno-pedagogical design (DTP) is described, which includes four components: a) Identification and discussion of problems that confront professional practice; b) Analysis of professional challenges; c) Construction of alternatives based on collaborative work and d) Use and appropriation of ICTs as mediators in learning and collaboration. In addition, its use and results obtained in a didactic sequence are described. The DTP can be useful to support the work of higher education teachers and promote situated learning experiences

Secuencias de enseñanza y aprendizaje basadas en resultados de investigación : propuesta de un marco teórico para el abordaje de la teoría especial de la relatividad

En este trabajo se analiza el diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje (SEA) desde una perspectiva contextualizada para la enseñanza de la física en el nivel secundario que enfatiza la necesidad de encontrar coherencia entre las diversas perspectivas teóricas utilizadas para elaborarla. Esta propuesta pretende avanzar, en relación con otras propuestas didácticas existentes, proponiendo la articulación de aspectos epistemológicos, psicológicos y didácticos. Se ejemplifica la potencialidad del marco teórico con un análisis crítico del diseño, la implementación y la evaluación de una SEA para la teoría especial de la relatividad (TER).En aquest treball s'analitza el disseny d'una seqüència d'ensenyament aprenentatge (SEA) des d'una perspectiva contextualitzada per a l'ensenyament de la física en el nivell secundari que emfatitza la necessitat de trobar coherència entre les diverses perspectives teòriques utilitzades per elaborar-la. Aquesta proposta pretén avançar, en relació amb altres propostes didàctiques existents, proposant l'articulació d'aspectes epistemològics, psicològics i didàctics. S'exemplifica la potencialitat del marc teòric amb una anàlisi crítica del disseny, la implementació i l'avaluació d'una SEA per a la teoria especial de la relativitat (TER).This paper discusses the design of a general theoretical framework for teaching physics in secondary education that emphasizes the necessity to find consistency between the different theoretical perspectives used to develop teaching-learning sequences. This proposal aims to advance, in relation to other educational proposals, proposing the articulation of epistemological, psychological and learning aspects within a wider educational approach called Teaching for Understanding. It exemplifies the potential of the framework with a critical analysis of the design, implementation and evaluation of a teaching learning sequence for the Special Relativity Theory

Sistematización de una experiencia docente del área rural en institución educativa pública del Municipio de Quinchía. Risaralda/Colombia

La relevancia de sistematizar las experiencias docentes, radica en los resultados obtenidos por los estudiantes de Básica Primaria, especialmente el grado quinto, en pruebas nacionales e internacionales en el área de ciencias. En las pruebas nacionales los resultados reflejan que de cada tres estudiantes uno apenas logra reconocer y diferenciar fenómenos del entorno cotidiano y construir explicaciones sencillas sobre estos. También se evidencia que de cada cinco estudiantes dos no logran reconocer y diferenciar fenómenos desde las diferencias de cantidad y calidad, relacionar fenómenos según criterios de causalidad, inclusión, exclusión y correlación, de esta forma, se estaría haciendo alusión a que los estudiantes sólo son capaces de observar e identificar los fenómenos pero no están en la capacidad de explicarlo haciendo uso de habilidades de pensamiento más científicas como la indagación, la explicación basada en conceptos científicos